pendidikan

Kemampuan membaca merupakan salah satu dari tiga kemampuan dasar membaca, menulis, dan berhitung yang harus dimiliki oleh siswa jika ingin berhasil mengakses informasi saat ini, untuk mengembangkan ilmu pengetahuan di bangku kuliah. Hal itu senada sebagaimana dikatakan oleh Carter dan Nunan mengatakan bahwa kegiatan membaca sebagai “pembuka jendela dunia” yang akan memungkinkan pelakunya memiliki pengetahuan yang luas dan sikap bijaksana untuk mengarungi bahtera kehidupan.

Kemahiran membaca mengandung dua pengertian, pertama, mengubah lambang tulisan menjadi bunyi, kedua, menangkap arti seluruh situasi yang dilambangkan dengan lambang-lambang tulis dan bunyi. Menurut Fuad Efendi, inti dari kemahiran membaca terletak pada aspek kedua, hal ini tidak berarti kemahiran dalam aspek pertama tidak penting, sebab kemahiran dalam aspek pertama menadasari kemahiran yang kedua. Betapapun juga kedua aspek tersebut merupakan tujuan yang hendak dicapai oleh pengajar bahasa. Secara umum tujuan pengajaran membaca agar, mahasiswa dapat membaca dan memahami teks berbahasa arab.

Bagi mahasiswa yang berbahasa ibu bahasa Indonesia tentu saja mengalami kesulitan membaca teks arab, karena membaca teks arab tidak sama dengan membaca teks latin, apalagi membaca teks arab gundul (yang tidak bersyakal atau berharkat), tentu lebih sulit lagi, karena mahasiswa harus mengubah lambang huruf menjadi bunyi yang sesuai dengan kaidah tata bahasa arab.

Ada tiga unsur yang perlu diperhatikan dalam pelajaran membaca yaitu, unsur kata, kalimat dan paragraf. Ketiga unsur tersebut mendukung makna suatu bacaan, karena gabungan beberapa kata membentuk satuan yang lebih besar yang disebut kalimat, gabungan kalimat menjadi paragraf dari paragraf tersusunlah bab. disamping memahami makna kalimat tersebut juga harus memahami pola kalimat yang dibaca. Ada  banyak kemahiran yang harus dimiliki mahasiswa ketika membaca teks arab gudul (tanpa syakal/harokat), yaitu kemahiran memahami makna kata, memahami pola kalimat dan juga kemahiran menentukan harkat yang tepat sesuai dengan kaidah tata bahasa arab.[1]

---

[1]Sri Sudiarti, PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA TEKS ARAB GUNDUL MELALUI AKTIFITAS MEMBACA INTENSIF BERBASIS GRAMATIKAL : STUDI KASUS MAHASISWA BAHASA DAN SASTRA ARAB IAIN STS JAMBI,. FENOMENA, Volume 7, No 1, 2015

UAS E-Learning Mufida Royyan 932502215

Pembelajaran di Indonesia saat ini menghadapi dua tantangan.Tantangan yang pertama datang dari adanya perubahan persepsi tentang belajar dan tantangan kedua datangnya dari adanya teknologi informasi dan telekomunikasi (TIK) yang memperlihatkan perkembangan yang luar biasa. Kontruksivisme pada dasarnya telah menjawab tantangan yang pertama dengan meredefinisi belajar sebagai proses kontruktif dimana informasi diubah menjadi pengetahuan melalui proses interpretasi, korespondensi, representasi, dan elaborasi. Sementara itu, kemajuan TIK yang begitu pesat yang menawarkan berbagai kemudahan dalam pembelajaran memungkinkan terjadinya pergeseran orientasi belajar dari outside-guided menjadi selfguided dan dari knowledge-as-possesion menjadi knowledge-as-construction (Nugroho, 2010).

Pembelajaran bahasa Arab di Madrasah Aliyah pada prinsipnya berupaya mengembangkan keterampilan berkomunikasi lisan dan tulisan untuk memahami dan mengungkapkan informasi, pikiran, perasaan serta mengembangkan ilmu pengetahuan, tekhnologi, dan budaya. Sesuai dengan fungsinya sebagai alat untuk menyampaikan dan menyerap gagasan-gagasan, pikiran, pendapat dan perasaan baik secara lisan maupun tertulis. Maka dipersiapkanlah satu kurikulum yang mampu membantu siswa dalam mencapaian keterampilan dasar awal berbahasa Arab, dengan didukung unsur- unsur kebahasaan seperti: istima’, kalam, qira’ah dan kitabah. Keempat aspek tersebut saling berhubungan dalam materi pembelajaran bahasa Arab khususnya mufradat dan qawaid.

Kenyataan saat ini, pembelajaran bahasa Arab menghadapi beberapa kendala yang krusial antara lain: Pertama, waktu yang disediakan terbatas dengan muatan materi yang begitu padat namun memang penting, yakni menuntut pemantapan pengetahuan hingga terbentuk watak dan kepribadian. Kedua, adalah kurangnya keikutsertaan guru mata pelajaran lain dalam memberi motivasi kepada peserta didik untuk mempraktekkan nilai-nilai bahasa Arab dalam kehidupan sehari-hari. Ketiga, lemahnya sumber daya guru dalam pengembangan pendekatan dan metode yang lebih variatif. Keempat, minimnya berbagai sarana pelatihan dan pengembangan, serta rendahnya peran serta orang tua peserta didik. Kelima, pelaksanaan pembelajaran bahasa Arab di Madrasah Aliyah masih dinilai sebagai proses belajar mengajar yang hanya mengarah pada dimensi kognitif, sedangkan pengembangan afektif dan psikomotor belum cukup mendapat perhatian. Sebagai akibatnya proses pembelajaran  menjadi kurang efektif, peserta didik menjadi pasif, materi dianggap tidak menarik karena metode mengajar  cenderung monoton  dan lebih dari itu guru yang seharusnya menjadi fasilitator  bagi peserta didiknya tetapi bertindak sebagai informasi dan menjadi pusat  pembelajaran.[1]

Untuk menunjang pembelajaran di kelas diperlukan sarana dan prasarana pendukung berupa alat bantu atau media. Dalam dunia pendidikan, sering kali istilah alat bantu atau media komunikasi digunakan secara bergantian atau sebagai pengganti istilah media pendidikan (pembelajaran). Melalui penggunaan alat bantu berupa media ini memberi harapan meningkatnya hubungan komunikasi sehinggga dapat berjalan dengan lancar dan dengan hasil yang maksimal. Sebuah media adalah segala alat fisik yang digunakan untuk menyampaikan isi materi pengajaran. Dalam pengertian ini, buku/modul, tape recorder, kaset, video recorder, camera video, televisi, radio, film, slide, foto, gambar, dan komputer adalah merupakan media pembelajaran.[2]

Guru dan siswa merupakan komponen penting dalam sistem pembelajaran disekolah. Tidak mungkin ada lembaga sekolah tanpa adanya guru dan siswa. Keduanya harus ada tugas utama guru adalah mengajar, dan tugas siwa adalah belajar. Kedua hal tersebut walaupun nampaknya terpisah tetapi pada hakikatnya tidak dapat dipisahkan. Hal yang dimaksud dengan pola dasar mengajar dalam pembahasan ini adalah pelaksanaan mengajar pengelolahan kelas yang menjadi tanggung jawab guru.[3]

Teori belajar Gestalt menyebutkan bahwa pengaruh penggunaan metode dan pemanfaatan media ada beberapa hal yang perlu diperhatikan, antara lain:

Pertama, metode dan media pembelajaran yang digunakan guru harus dapat mendorong siswa untuk berfikir kritis dan analitis, dengan demikian media pembelajaran tidak hanya berisikan materi pelajaran yang harus dikuasai, akan tetapi bagaimana mengemas materi pelajaran yang dapat merangsang kemampuan siswa untuk berpikir menggunakan fungsi otak dalam memecahkan suatu persoalan.

Kedua, proses pembelajaran sebaiknya dimulai dari keseluruhan terlebih dahulu. Media pembelajaran harus dirancang dengan memperkenalkan terlebih dahulu satu kesatuan yang utuh dari setiap persoalan yang akan dibahas, setelah itu baru dipecah-pecah menadi unit-unit terkecil.

Ketiga, penggunaan metode pembelajaran perlu disesuaikan dengan tingkat keampuan dasar dan pengalaman siswa sebagai subyek belajar. Oleh karenanya proses merancang media pembelajaran, yang harus didahului oleh studipendahuluan yang mendalam tentang siswa itu sendiri, baik latar belakang kehidupan, usia rata-rata siswa, keadaan sosial ekonomi, kebiasaan siswa dan lain sebagainya.[4]

---

[1] Azhar Arsyad. Bahasa Arab dan Metode Pembelajarannya, Cet 1. (Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2003), hlm, 21-22

[2] M. Taufiq, N. R. Dewi, A. Widiyatmoko / JPII 3 (2) (2014) 140-145

[3] Wina Sanjaya, MEDIA KOMUNIKASI PEMBELAJARAN(Prenadamenia,Jakarta,2012)1

[4] Wina Sanjaya, MEDIA.,37

first post

menulis bukan suatu yang mudah untuk dilakukan, menulis sama saja dengan menuangkan fikiran kita ke kata-kata yang akan menjadi kalimat, sedangkan menulis butuh akan keurutan atau sistematis berbeda dengan fikiran kita yang terkadang terpotong-potong tidak menjadi satu seperti yang diharapkan

tulisan ada beberapa perbedaan

menulis secara bebas 

menulis karya ilmiyah dan lainnya

tidak semua tulisan bisa menjelaskan semua apa yang tersirat